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什么是知行合一？
宋朝的程颐强调知先于行的倾向，朱熹提出了识分子都在“知”上下功夫，强调格物穷理，忽略了“行”，忽视了道德实践，社会中出现了知而不行，满嘴仁义道德，一肚子男盗女娼，王阳明针对知行分离，知而不行的社会现象，为了补偏救弊提出了“知行合一”。
心学中“心即理”，这是知行合一的逻辑前提，因为王阳明把“理”完全纳入“心”中，所以对“理”的知的过程，就是清除污垢，显露本心，把本心之理向外推广，依据人的本心去行动实践过程。
在王阳明看来，知与行是同一个过程，他说“知是行的主意，行是知的功夫”“知是行之始，行是知之成”，“知而不行，不是真知，行而不知，只是冥行”，“知之真切笃实处，即是行，行之明觉精察处，即是知”。
王阳明举例说“见好色属知，好好色属行”，在王阳明看来‘知’好色，和‘行’好色，这个知行应该是同时进行，同一过程，说明知行合一。
我们每个人都知道自己的缺点，可是我们很难改掉自己的缺点，如果按王阳明的说法就是“知而不行，不是真知”。
后来有个学者特别欣赏王阳明的知行合一思想，他把自己的名字改了，他就是著名教育家陶行知！
“知行合一”由明代思想家王阳明提出，该思想主张认识事物的道理与在现实中运用此道理，是密不可分的一回事。该思想，是讨论中国古代哲学中认识论和实践论的命题。
王阳明是我国明代心学的集大成者，而“知行合一”则是阳明心学的核心理念。他认为人们要学习增益自我，必须做到知行合一，不要只是一味在脑海中思索，而不经实践就自认为理所当然。有想法，必须经过实践才能得到真知。唯此才能更好地指导人的行为，通过不断的实践调整，才能得到真实的增益。
明阳心学三大命题：心即理、致良知、知行合一。
心即理:
心中良知就是天理，天理就是心中良知。即使是凡夫俗子，只要一念向善，遵循心中良知去做人做事，也可为圣贤。
致良知：
致良知包含有两层含义：首先是对内探索穷尽良知，从你的内心深处去探索穷尽；其次，对外发挥应用良知，遵循良知去做人做事。
知行合一：
知行合一有三层含义：首先，知识和实践要紧密结合，合而为一。其次，不仅要从心中探索穷尽良知，还要遵循良知去做人做事，有善心还要有善行，行动很重要。第三，做人做事要遵循你内心的良知，跟着良心去做人做事，不符合良知的事不要去做。
知与行的三层关系:
首先知道和做到是行动力的事情，如何实现行动力不属于知行合一的范畴，概念上混乱。比如说：你知道只要自己勤奋、努力就能做到一些事情，只是自己懒惰、借口等等因素你自己没有做。所以你需要提高的是你自己的执行力。这也就是你说的，道理你都懂，可是做不到。
其次，知行合一是什么？以我自身对阳明先生的理解来说，题主可能还没有真正理解。我表达一下自己的认识，我们一起探讨。如果说需要给它做一个概念性的解释，我也解释不了，这四个字在我自己的知识层面只能意会不可言传，我可以给你举个例子，看看你能不能理解我说的。进到冬天了，你一定会穿棉衣。这就是知行合一。你穿上棉衣，也会想到父母有没有棉衣？你给父母买了一件棉衣，这也是知行合一。
很多事情，你已经知行合一了。
看了很多回答，居然都在七绕八绕，始终没说到点子上，鬼谷君不得不出来跟大家唠唠，什么是王阳明说的行知合一。
一
老实说，这四个字的确不是王阳明首先提出来的。“知行”是中国传统哲学的重要范畴，其始于《尚书》与《左传》，《尚书》有“非知之艰，行之惟艰”之说，《左传》有“非知之实难，将在行之”之说。
可是后人觉得王阳明是王阳明说的，其实王阳明只是重新解释了一下“行知合一”这个概念。
为什么他要重新定义呢？因为他发现理学，咳咳，也就是朱熹对于“行知合一”的理解和自己理解的不一样，存在弊端。关于朱熹和王阳明的关系，虽然不是一个时代的，但是两人的哲学观点的区别还是比较大的，我们可以理解为“一内一外”，通俗的说就是，关于“道在何方和如何得到”的理解差异，这就是哲学家们的特点，玩概念。
我们先说说朱熹理学的“知行合一”，通俗的说，就是好好学习，日格一物，每天一点一滴的学习积累，搞明白道理后再去实践落实。
对此，王阳明表示非常的不以为然。等这么玩下去，人这一辈子等懂多少道理？学海无涯啊！之所以他会这么想，主要受他14岁时“格竹子”的故事的影响，他对着竹子干巴巴的苦思了七天七夜，啥也没悟出来。
因此，他否定了朱熹的“知行合一”。那么他是怎么理解的呢？
二
首先我们讲个《传习录》里的故事，有学生问如何孝顺父母？
王阳明集知行学说之大成，作为其哲学核心的“知行合一”主要有三层涵义：
1、首先，知中有行，行中有知，知行一体两面。王阳明认为“知”和“行”的实现过程互为表里，能够深入实相的“知”就是“行”，这样的“知”方不虚妄；能够明觉精察的“行”就是“知”，这样的“行”才不盲目。所以知行必须兼顾，不可偏废。
2、其次，真知必行，不行***知，注重躬行实践。王阳明指出：“真知即所以为行，不行不足谓之知。”意思是说，真正的“知”必须付诸实行，没有“行”的“知”就不是“真知”。“致良知”就是将良知贯彻到日常生活的各种实践之中，实现知行合一。因此，他常强调在事上磨练、在实学中求知。
3、再次，以知促行，为善去恶，强调自律自觉。王阳明认为“一念发动处便是行”，后人常以此误解他“销行归知”。其实，王阳明并没有混淆“知”“行”，他视起心动念就是“行”，所以应该对善恶有高度自觉，这是慎独、自律的极致，对道德修养极有意义。
在生活中，我们该如何做到知行合一呢？
一、保持自身良好的情绪
人都会有情绪，而情绪也有好坏
比如悲观、消极、自卑、怯懦
每当这些坏的情绪出来纠缠我们
我们就很难完成一件事情
南京推进中小学生减负：有学校下午两点多就放学，家长开始自己给孩子布置作业，一年花几十万上校外辅导班。你怎么看？
减负增效的理念没有错，但任何事情都不可以走极端。
为了切实落实给学生减负，下午两点多就放学了。这种做法到底是在减负还是在增负？
第一、两点多就放学，下午这么长的时间学生用来干什么？难道让学生回到家里边玩吗？怎么玩呢？是看电视，玩电脑，还是刷手机？
第二、孩子两点多钟就放学回家了，而家长这个时候基本上都在上班，孩子该如何管理？谁来监管孩子的安全？家长将孩子留在家中，该怎么样安排下午这么长的时间？
第三、下午两点多钟就将孩子放了，学校倒是真的把负担减轻了，那么家长该怎么办呢？家长敢不敢就这样将孩子独自放在家中任其自由随便的玩耍？
第四、绝大部分家长只能选择将孩子送到校外培训机构，一来这段时间比较长，孩子可以多学一点儿东西。二来最起码安全问题也能够有保障。但这样一来，就出现了两个问题，一是孩子在校外培训机构的学习效果能不能够保证？二是校外培训机构需要支付一大笔的费用，这无疑是给家长另外增添了很重的经济负担和家庭压力。
我不反对减负增效，但我绝对反对这样极端的乱折腾式，胡折腾式的减负，这其实并不是在减负，而是在变相的增负。
而事实就是这样，学校减少了在校时间，减少了作业量，但家长不敢放松啊，家长得把这个时间监管起来，利用起来。这样一来，学生的实际学业负担减下来没有？不但没有减下来，反而还另外给家长增添了很多心理、精神和经济上的压力。
希望这种极端式的所谓减负增效赶紧停止，还教育一个平常的本来的面目。
就我所知道的情况来看，南京公办小学，尤其是小学低年级，两点多钟放学是很正常的事情，小学低年级通常下午是一节课或者两节课（每天的情况不一样），如果下午就上一节课的话，基本上就是两点半左右放学，两节课的话是三点多一些放学，所以你到下午三点钟左右你就会看到很多学校门口集中了很多接孩子的家长，基本上如果没有上延长班的学生，在学校就不会有太多的课了。
但是学校里面的课从来都不是上课的结束，这些年孩子在外上辅导课的孩子越来越多，并不是自今日始。
曾经有一子上三年级的孩子，周五的下午他放学跟着我上作文课，这个孩子的妈妈告诉我，她的孩子从星期一到星期六，六天之内一共上八门课外课，除了星期天一天他可以跟着全家人一起休息，出来放松放松之外，平常所有放学以后的时间他都是要上课的，周六一天更是上了三门课外辅导课。虽然这个例子相对来说比较极端一些，但是对于孩子来说，报个三到五门课外辅导课的孩子不在少数，用家长的话来说，大家都这样，我们谁也不敢放松。具体到这些课外的课里面，有提优的也有补差的，当然还有与学业考试无关的兴趣班。
这些年培训机构异常繁荣，大大小小的机构分布在各大中小学校的周围，有很多孩子就是出了学校就进了机构，比他们上班的父母还忙。
有的人质疑这样做值不值。就我个人来看，一个人的饭量有大小，对学习的接受能力也有高低。如果孩子本身的接受能力比较好，有足够的时间，家庭经济条件又允许，上一些课外课当然无可厚非。我曾经看到过一位专家的话，减负不应该一刀切，对那些学习好的学生或者尖子生，如果他们有更高的要求，为什么不可以去学习更多呢？将来国家需要尖端人才，就是要从他们中间脱颖而出的。而一些学习总也跟不上的学生，给自己补补课，把学习上的拦路虎搬走，谁又说不可以呢？这话说得很有道理，所谓的因材施教，不也是这个原则吗？
南京一家长要卖掉价值500万元的学区房，把孩子送回老家南通去读书，这个家长可能“疯”了。最近，网上一篇文章爆料，南京的大部分家长都“疯”了，原因是南京市教育局为中小学生减负政策惹怒了家长，有的学校下午两点多就放学了，也不给孩子布置家庭作业，家长担心孩子的学业成绩，自己开始给学生布置家庭作业，由于家长不是专业的老师，不能把握住教材的重难点，有时给学生布置的作业，学生很难完成。
下午两点多就放学，孩子的父母基本上都是上班族，没有时间去接送孩子，即使婆婆爷爷把孩子接回家，下午的时间如何打发？家长也知道中考和高考是以分数来录取，江苏省的其他地方放学时间晚，他们都在认真上课，这对于他们来说很不公平。为了提高孩子的学习成绩，很多家长都把孩子送到了托管中心，有的家庭一年的补课费都要30万，这可真不是一笔小数目。去年的一篇报道称，他家孩子去参加一对一补习，收费高达720元每小时，全年的补课费超30万，令人想不到的是，他孩子的成绩不但没有提升，反而有所下降。
南京教育局的减负政策遭到很多家长的反对，课堂内给学生减负，让家长感到内心很不安，有的家长给孩子报了7个辅导班，花钱是另外一回事，关键是孩子太累了，而且辅导效果也不好，家长为此非常苦恼，也有家长状告教育局，认为这样减负不合理。
自从教育主管部门提出给学生减负以来，到现在已有十多年了，学生的负担不但没有减轻，反而感觉到比以前更累了。如果对学生的评价体系不改变，减负政策犹如一纸空文。家长最关心的是孩子能否考入一所理想的大学，而高考仍然按分数录取学生，家长不得不想办法提高孩子的考试成绩。
面对南京教育局的减负政策，对于学生在校园里的学习的确轻松了，可家长的神经绷紧了。在南京，一提到给学生减负，很多家长就气不打一处来。如果全省或全国都统一这样要求，家长表示无话可说，如今的减负火了辅导机构，苦了学生家长。
南京“减负”风波，闹得沸沸扬扬！
在中国，甚至在世界范围内，“中小学减负”都是一个“伪命题”，任何政策的制定，都不能拍脑袋决定，要充分调研，听听老百姓的呼声，才能制定出好政策。
多年前，专家为了给小学生减负，制定了三点半放学的政策，结果给成千上万个家庭带来了沉重的负担：
一、减负措施之一，早放学！
有的家长无法接孩子，就辞职做起了家庭主妇；有些上班族，为了接孩子，早早的“逃班”，领导有时候也睁只眼，闭只眼；无法“逃班”的家长，要么把孩子送进了学屋，[_a***_]了家庭的经济负担，要么把老人接来专门接送孩子，让本来紧凑的住房更加拥挤。
这个政策引发普遍不满，所以当“有偿课后服务”出现之后，即便是“有偿”，学校变成了“学屋”，家长们也拍手称快。
对于小学低年级的学生来说，一天坐七八个小时确实非常辛苦，但是减负，难道只是早放学吗？学校开展一些有意义的社团活动，不比把学生放出去更好吗？
早放学的结果，只是把孩子从学校推到辅导班而已！家长花钱更多了，孩子学校更差了。
减负，增加了家庭的经济负担！
二、减负措施之二，不准带作业去学校
到此，以上就是小编对于减肥集中训练营泰州的问题就介绍到这了，希望介绍关于减肥集中训练营泰州的2点解答对大家有用。
